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Implicaciones teóricas y procedimentales de la clase invertida

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dc.contributor.author Andrade, Ender
dc.contributor.author Chacón, Edixon
dc.date.issued 2018
dc.identifier.citation p. 264-267 spa
dc.identifier.issn 1577-0338 spa
dc.identifier.uri https://revistas.cardenalcisneros.es/index.php/PULSO/article/view/306 spa
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/11162/189344
dc.description Título, resumen y palabras clave en español e inglés spa
dc.description Resumen tomado de la publicación spa
dc.description.abstract Se ofrece un panorama teórico-reflexivo en torno al aula invertida, una propuesta didáctica que procura que los estudiantes se responsabilicen y se involucren de forma activa (con la colaboración y cooperación de sus pares) en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se concluye que esta estrategia podría resultar válida porque intenta aprovechar el tiempo en el aula para trabajar en la interpretación y el cuestionamiento de los contenidos, pero también podría resultar contraproducente para profesores y estudiantes debido al compromiso, las aptitudes y la dedicación que demanda. spa
dc.format.medium Digital spa
dc.format.medium Revista spa
dc.language.iso spa spa
dc.relation.ispartof Pulso. Alcalá de Henares (Madrid), 2018, n. 41 ; p. 251-267 spa
dc.rights Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España *
dc.rights.uri http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ *
dc.subject proceso de aprendizaje spa
dc.subject método educativo spa
dc.subject investigación educativa spa
dc.subject participación de los estudiantes spa
dc.subject interacción spa
dc.title Implicaciones teóricas y procedimentales de la clase invertida spa
dc.type Artículo de revista spa
dc.audience Profesorado spa
dc.bbdd Analíticas spa
dc.description.pais ESP spa
dc.educationLevel Educación Superior spa
dc.title.journal Pulso spa


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